教师素质论

鞠献利，男，汉族，生于1953年7月，中共党员，山东省诸城市人。毕业于山东师范大学，现任昌潍师范专科学校校长、副教授。1973年2月参加工作。1980年在莱阳农学院任教，任人事处副处长；1988年6月在诸城市吕标乡任乡长、党委书记；1991年6月至今在昌潍师专任党委副书记、校长。自大学毕业后，长期在高校任教并兼任行政领导工作。在此期间，致力于高教、领导科学、行政管理等方面研究，在省级以上刊物发表论文几十篇，主编和参编著作数部。主持制定了教学、科研、人事、后勤、财务、学生等一系列改革和管理规定。组织实施的省星火计划“851”工程，其成果刊于《内参》。

目 录 序 动 力 篇 一 远大的人生理想 （一）树立高尚的理想是做好教师 工作的基本保障 （二）树立革命理想是时代对社会主义 社会中的人民教师的要求 二 高尚的道德品质 （一）教师应具有高尚的道德品质 （二）人民教师的道德规范 三 挚着的敬业精神 （一）对工作精益求精 （二）向学生奉献爱心 （三）热爱学校 关心集体 四 健康的身心状态 （一）教师身体素质健康的要求和培养 （二）教师心理素质健康的要求和培养 （三）教师群体社会心理气氛的特点 学 识 篇 一 严谨的治学态度 （一）勤奋好学 孜孜不倦 （二）珍惜时间 合理安排 （三）讲究读书方法 二 渊博的专业知识 （一）专业知识是教师业务水平的标志 （二）教师专业知识的结构 （三）提高教师专业知识的途径 三 创新的思维方法 （一）抽象思维 （二）形象思维 （三）灵感思维 （四）创造性思维 四 丰富的社会经验 （一）什么是社会经验 （二）教师社会经验的现状 （三）社会经验对教师的价值 （四）广泛地获取社会经验 授 业 篇 一 明确的授业目标 （一）教育历史发展的必然 （二）素质教育的内涵和素质水平的表现 （三）素质教育的实施 二 畅达的教学语言・ （一）教学语言的特征 （二）教学语言的表达方式 （三）课堂提问的技巧 三 科学的育人方式 （一）重视教育模式 （二）重视情境教学 （三）重视计算机辅助教学 四 和谐的师生关系 （一）现代教育理论中师生关系的定位 （二）和谐师生关系中的教师角色 形 象 篇 一 文明的话语谈吐 （一）从“言为心声”谈起 （二）语言能力的培养 （三）语言运用的原则 （四）语言的风格技巧 二 得体的行为举止 （一）行为与心灵、话语 （二）行为的静态形式――服饰 （三）行为的动态形式――举止 （四）行为的空间关系 三 独特的个性风采 （一）人的共性 （二）人的个性 （三）教师的个性 四 良好的审美修养 （一）什么是审美修养 （二）审美修养的生成

目 录 序 动 力 篇 一 远大的人生理想 （一）树立高尚的理想是做好教师 工作的基本保障 （二）树立革命理想是时代对社会主义 社会中的人民教师的要求 二 高尚的道德品质 （一）教师应具有高尚的道德品质 （二）人民教师的道德规范 三 挚着的敬业精神 （一）对工作精益求精 （二）向学生奉献爱心 （三）热爱学校 关心集体 四 健康的身心状态 （一）教师身体素质健康的要求和培养 （二）教师心理素质健康的要求和培养 （三）教师群体社会心理气氛的特点 学 识 篇 一 严谨的治学态度 （一）勤奋好学 孜孜不倦 （二）珍惜时间 合理安排 （三）讲究读书方法 二 渊博的专业知识 （一）专业知识是教师业务水平的标志 （二）教师专业知识的结构 （三）提高教师专业知识的途径 三 创新的思维方法 （一）抽象思维 （二）形象思维 （三）灵感思维 （四）创造性思维 四 丰富的社会经验 （一）什么是社会经验 （二）教师社会经验的现状 （三）社会经验对教师的价值 （四）广泛地获取社会经验 授 业 篇 一 明确的授业目标 （一）教育历史发展的必然 （二）素质教育的内涵和素质水平的表现 （三）素质教育的实施 二 畅达的教学语言・ （一）教学语言的特征 （二）教学语言的表达方式 （三）课堂提问的技巧 三 科学的育人方式 （一）重视教育模式 （二）重视情境教学 （三）重视计算机辅助教学 四 和谐的师生关系 （一）现代教育理论中师生关系的定位 （二）和谐师生关系中的教师角色 形 象 篇 一 文明的话语谈吐 （一）从“言为心声”谈起 （二）语言能力的培养 （三）语言运用的原则 （四）语言的风格技巧 二 得体的行为举止 （一）行为与心灵、话语 （二）行为的静态形式――服饰 （三）行为的动态形式――举止 （四）行为的空间关系 三 独特的个性风采 （一）人的共性 （二）人的个性 （三）教师的个性 四 良好的审美修养 （一）什么是审美修养 （二）审美修养的生成