教育碎思

郑金洲：男，河北泊头人。1965年生，教育学博士，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员、中国浦东干部学院科研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》(合著)、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教学指南》、《学校教育研究方法》(合著)、《校本研究指导》等几十部著作。在《教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》等报刊发表论文近百篇。研究成果曾获全国普通高等学校教学成果二等奖，全国教育科研成果二等奖，上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。

《教育碎思》对于广大一线教育工作者来说，教育学是枯燥的，然而《教育碎思》却不会让人有这种感觉。教育理论不能对教育实践起指导作用，不能被一线教师接受，在郑金洲看来，主要是因为教育“理论本身还不够成熟，还没有能在理论与实践之间找到一定的平衡机制。”因此，“教育理论要敢于直面实践。”

第一辑 寻绎基本概念何谓“教育观念”何谓“案例”“素质教育”提法的思索“创新教育”的说法成立吗“校本”是什么“校本”不是什么“校本培训”的意蕴“教育口号”辨析第二辑 追问前提问题“创新教育”的几个前提性问题“WTO与中国教育”研究中的元问题重新诠释课堂教育观念的演化教育学术家园的嬗变教育隐喻探源深思教育目的第三辑 透析教育现象诺贝尔奖与我们无缘的教育思考不可忽视的“校园暴力”“失重”的课堂师生交往有效性的匮乏怎样的教学才是创新精神培养所需要的“上课插嘴”引起的思考教育现代化的正与悖第四辑 聚焦教育实践建构新型课堂超越课程的一次课程改革案例教学的功与过对话教学论纲探究式学习在课堂教学中的运用听课中的观察与记录关于课堂中的提问校本培训的运作程序教师教育变革论纲第五辑 反思教育理论教育理论研究需要加强批判意识教育理论研究应更多地关注综合教育理论研究中的古今中外问题教育研究中的理论与实践关系问题教育学研究的实践取向教育学本土化的追求中国教育学发展的困境第六辑 改进教育研究方法中小学教育科研的误区改进实践：中小学教育科研的指向行动研究：教师教育科研的定位从实际中来：研究问题的确定在过程中生成：研究方案的制定世纪之初中国教育研究的总体特点后记
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