儿童发展心理学（第13版）

简要目录 第一部分　说明 第1章　发育研究中的基本问题 / 1 第二部分　生命的开始 第2章　胎儿发育 / 29 第3章　出生和婴儿早期 / 54 第三部分　儿童的身体发育 第4章　躯体发育 / 78 第5章　知觉的发育 / 109 第四部分　儿童的思维发展 第6章　认知发育1：结构和过程 / 127 第7章　认知发育2：认知能力的个体差异 / 158 第8章　语言的发育 / 181 第五部分　儿童的社会性发展 第9章　个性的发展：不同的观点 / 205 第10章　自我、性别和角色 / 229 第11章　社交关系的发展 / 255 第12章　关系的思考：社会认知和道德发展 / 283 第六部分　作为整体的儿童 第13章　发展生态学：在家庭系统中的儿童 / 305 第14章　来自于家庭之外的更广大的文化的影响 / 327 第15章　非典型的发育 / 359 结语：儿童发展总结 / 384 目录 第1部分　说明 1　发育研究中的基本问题 / 1 发展心理学研究中的一些问题 / 2 两个关键问题 / 2 对发育的影响 / 4 发育的生态学角度和文化背景 / 7 易感性与复原能力 / 9 3种变化 / 10 发育理论 / 11 技术与发育中的儿童 / 11 因特网上健康信息的群体效应 / 11 精神分析理论 / 12 认知理论 / 13 学习理论 / 15 现实世界中的发育科学 / 17 帮助那些害怕上学的儿童 / 17 比较理论 / 18 寻找答案：研究设计和方法 / 21 发育科学的目标 / 21 研究年龄相关变化 / 21 描述法 / 23 实验方法 / 24 研究与思考 / 26 对于媒体报道的研究结果 / 26 跨文化研究 / 26 研究伦理学 / 28 第2部分　生命的开始 2　胎儿发育 / 29 受孕和遗传学 / 30 受孕的过程 / 30 研究与思考 / 31 辅助生殖技术 / 31 基因型、表现型和遗传模式 / 32 从受孕到出生的发育 / 35 胎儿发育的阶段 / 35 孕期发育的性别差异 / 40 胎儿的行为 / 41 胎儿发育过程中的问题 / 42 遗传障碍 / 42 现实世界中的发育科学 / 44 染色体异常 / 44 致畸因素：母亲方面的疾病 / 45 技术与发育中的儿童 / 48 高科技监测高危妊娠 / 48 致畸因素：药物 / 48 其他致畸因素和来自母亲的影响因素 / 50 3　出生和婴儿早期 / 54 出生 / 55 生产过程 / 56 出生低体重 / 60 婴儿早期的行为 / 61 反射和行为状态 / 62 研究与思考 / 66 婴儿的各种哭声 / 66 运动、感觉和感知能力 / 66 学习 / 67 技术与发育中的儿童 / 68 帮助早产儿吸吮 / 68 气质和社会技巧 / 69 婴儿早期的身心健康 / 71 人工喂养还是母乳喂养？ / 72 营养、保健和免疫 / 72 疾病 / 73 婴儿死亡率 / 74 第3部分　儿童的身体发育 4　躯体发育 / 78 大脑和神经系统 / 79 突发生长 / 79 突触形成 / 80 髓鞘形成 / 81 偏侧优势 / 82 大小、形状和技巧 / 84 生长 / 84 骨骼、肌肉和脂肪 / 86 体能的运用 / 87 内分泌和生殖系统 / 88 激素 / 89 男孩和女孩发生变化的次序 / 90 青春期出现的时间 / 92 青少年中的性行为 / 93 性行为的发生率和预测因子 / 93 性传播疾病 / 95 青少年怀孕 / 96 年轻人群的非主流性行为 / 97 儿童和父母良好的睡眠 / 99 身心健康 / 99 现实世界中的发育科学 / 99 儿童和父母良好的睡眠 / 99 研究与思考 / 101 体重超重 / 101 技术与发育中的儿童 / 103 儿童青少年手腕部慢性劳损 / 103 贫穷和儿童健康 / 104 青少年的危险行为 / 105 死亡率 / 108 5　知觉的发育 / 109 思考知觉发育 / 110 研究早期认知技能的方法 / 110 对知觉发育的解释 / 111 感觉技能 / 112 视觉 / 113 听觉和其他感觉 / 114 知觉技能 / 115 看 / 115 听觉 / 118 研究与思考 / 108 技术与发育中的儿童 / 119 植入人工耳蜗和语言发育 / 119 若干种感觉的整合 / 120 忽视知觉信息 / 121 物体的概念 / 122 物体知觉 / 122 客体永存 / 123 社交信号的认知 / 124 早期对情绪表达的区分 / 125 现实世界中的发育科学 / 125 婴儿对母亲抑郁的反应 / 125 跨文化的异同点 / 126 第4部分　儿童的思维发展 6　认知发育1：结构和过程 / 127 皮亚杰的基本观念 / 128 图式 / 129 适应 / 129 认知发展的动因 / 131 婴儿 / 132 皮亚杰观点中的感觉运动阶段 / 132 对皮亚杰婴儿观点的挑战 / 134 技术与发育中的儿童 / 134 婴儿从电视中学到了什么 / 134 学前阶段 / 135 皮亚杰关于前操作阶段的观点 / 136 对皮亚杰儿童早期观点的挑战 / 137 心理理论 / 138 错误信念和心理理论的跨文化比较 / 140 儿童早期思维发育的不同理论 / 140 学龄儿童 / 142 皮亚杰关于具体运算阶段的观点 / 143 具体运算思维的不同方式 / 145 青少年 / 146 皮亚杰关于形式运算阶段的观点 / 146 后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作 / 149 研究与思考 / 150 埃尔金德的青少年自我中心主义 / 150 研究与思考 / 151 主导问题和儿童的记忆 / 151 信息加工技巧的发展 / 151 加工能力和效率的改变 / 152 记忆策略 / 153 元记忆和元认知 / 155 专长 / 157 7　认知发展2：认知能力的个体差异 / 158 测量智力 / 159 最初的智商测试 / 159 研究与思考 / 160 弗林效应 / 160 现代智商测试 / 161 测试分数的稳定性 / 163 智商分数预测的是什么 / 164 解释智商分数的个体差异 / 165 双生子和寄养子研究 / 165 家庭特征和智商分数 / 167 早期干预和智商分数 / 169 遗传和环境的相互作用 / 171 如何解释智商或者成就测试分数的群体差异 / 171 种族差异 / 171 技术与发育中的儿童 / 172 数字鸿沟和认知测试分数 / 172 现实世界中的发育科学 / 172 成见威胁 / 172 跨文化差异 / 173 性别差异 / 175 有关于智测的其他观点 / 176 信息加工理论 / 176 斯腾伯格的智力理论 / 178 加德纳的多元智力论 / 179 创造力 / 180 8　语言的发育 / 181 写在开始的话：前语言阶段 / 182 早期的声音和姿势 / 182 感受性语言 / 183 学习词语和语义 / 183 研究与思考 / 184 聋儿的符号和姿势语言 / 184 最初的词语 / 184 之后的词汇学习 / 186 语言学习的局限 / 187 学会规则：语法和语用的发展 / 188 单词句和第一个句子 / 188 语法激增 / 189 之后的语法学习 / 191 语用学 / 191 对语言发育的解释 / 192 环境理论 / 193 先天论者 / 194 结构主义理论 / 195 语言发育的个体和种族差异 / 196 速度的差异 / 196 语言发育的跨文化的异同 / 198 学习读写 / 199 早期的基础：音韵感 / 199 在学校里变成有知识的人 / 200 技术与发育中的儿童 / 202 书写和大脑发育 / 202 学习第二语言 / 202 现实世界中的发育科学 / 203 一种语言还是两种语言？ / 203 第五部分　儿童的社会性发展 9　个性发展：不同的观点 / 205 定义性格 / 206 气质 / 206 现实世界中的发育科学 / 207 婴幼儿教室里的气质外向性 / 207 大五类人格测试 / 208 技术与发育中的儿童 / 210 脸书和大五类人格 / 210 性格的遗传和生物学的解释 / 211 生物学的争论 / 211 对生物理论的批判 / 214 学习对性格形成的影响 / 215 学习理论的争议 / 215 对学习模型的批判 / 217 研究与思考 / 218 控制核心和青少年健康 / 218 性格的精神分析解释 / 219 精神分析的论点 / 219 弗洛伊德的性心理阶段 / 221 埃里克森的心理社会阶段 / 222 证据和应用 / 224 对精神分析理论的批评 / 225 一种可能的融合 / 226 10　自我、性别和性角色 / 229 自我的概念 / 230 主观的自我 / 230 客观的自我 / 231 情感的自我 / 233 学龄期的自我概念 / 234 自我概念和青少年的认同 / 236 埃里克森和玛西亚的理论证据 / 238 技术与发育中的儿童 / 238 虚拟环境中的身份认同游戏 / 238 青少年的种族认同 / 239 现实世界中的发育科学 / 241 青少年儿童的成人仪式 / 241 自尊 / 242 自尊的发展 / 242 自尊跨时间的稳定性 / 244 性别和性别角色概念的发展 / 244 发育模式 / 245 研究与思考 / 246 气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？ / 246 性别角色概念和定型 / 247 对性别角色发展的解释 / 250 生物学的方式 / 253 11　社交关系的发展 / 255 和父母的关系 / 256 依恋理论 / 256 父母对儿童的情感联结 / 257 儿童对父母的依恋 / 258 青少年时期的亲子关系 / 262 依恋关系质的差异 / 263 安全和不安全的依恋 / 263 气质和依恋 / 266 依恋质量的稳定性和长期结局 / 266 与同龄人的关系 / 269 婴儿及学龄前儿童的同伴关系 / 269 学龄期的同伴关系 / 269 社会地位/身价 / 271 青少年时期的同伴关系 / 272 同胞关系 / 277 研究与思考 / 277 资源稀释假说 / 277 同伴之间的行为 / 278 亲社会行为 / 278 攻击行为 / 279 现实世界中的发育科学 / 279 培养愿意助人和不自私的儿童 / 279 特质性攻击行为 / 281 技术与发育中的儿童 / 282 网络作恶 / 282 12　关系的思考：社会认知和道德发展 / 283 社会认知的发展 / 284 几个基本原则和问题 / 284 描述他人 / 285 现实世界中的发育科学 / 286 习得与非习得偏见 / 286 读懂他人的感受 / 287 研究与思考 / 288 通过增加儿童的情感能力来避免暴力 / 288 技术与发育中的儿童 / 290 儿童的电影疗法 / 290 描述友情 / 290 理解规则和意图 / 292 道德发展 / 293 道德发展的维度 / 293 科尔伯格的道德发展等级阶段 / 295 道德推理的原因及结果 / 300 另一种观点 / 302 第6部分　作为整体的儿童 13　发展生态学：在家庭系统中的儿童 / 305 理解家庭系统 / 306 家庭系统理论 / 306 布朗芬布伦纳的生态学方式 / 307 技术与发育中的儿童 / 308 通过数码通信来扩展微系统 / 308 家庭互动的维度 / 309 家庭系统中的个体 / 309 温暖和反应性 / 311 控制和沟通方法的模式 / 312 研究与思考 / 313 体罚还是不体罚呢？ / 313 教养方式 / 314 照养风格的种类 / 314 父母教养方式和发育 / 316 文化、种族、社会经济地位和父母教养 / 317 家庭结构、离异和父母的工作 / 319 家庭结构 / 319 离异 / 323 父母的工作 / 324 现实世界中的发育科学 / 325 当离异不可避免 / 325 父母的社会支持 / 325 14　来自于家庭之外的更广大的文化的影响 / 327 非父母照养 / 328 非父母照养带来的困难 / 328 儿童早期接受非父母照养对发育的影响 / 329 现实世界中的发育科学 / 331 选择一个儿童照养中心 / 331 上学前和放学后的照养 / 331 学校生活的影响 / 332 儿童早期的教育 / 333 技术与发育中的儿童 / 334 学前班里的计算机 / 334 小学阶段 / 336 中学的转变 / 339 研究与思考 / 341 青少年阶段打工的作用 / 341 对中学生活的投入或不投入 / 341 家庭教育 / 343 娱乐媒体的影响 / 345 电视和电子游戏 / 345 计算机和电子多任务化 / 347 宏观系统的影响：更大的文化的影响 / 348 社会经济地位和发育 / 348 种族和种群 / 352 总体的文化 / 357 15　非典型的发育 / 359 理解非典型发育 / 360 问题的种类 / 360 现实世界中的发育科学 / 361 非典型发育的理论视角 / 361 发展精神病理学 / 362 注意问题与外化的问题 / 363 注意缺陷多动障碍 / 363 对立违抗性障碍（ODD） / 367 品行障碍（CD） / 368 内化性问题 / 370 进食障碍 / 370 抑郁 / 372 研究与思考 / 373 儿童双相情感障碍 / 373 青少年自杀 / 374 技术与发育中的儿童 / 374 自杀与社会网络 / 374 非典型智力发育与社交发育 / 376 精神发育迟滞 / 376 学习障碍 / 377 天才儿童 / 379 广泛性发育障碍 / 379 非典型儿童的就学 / 382 后记　儿童发展总结 / 384 转变、整合及系统 / 384 从出生到24个月 / 385 核心过程 / 387 基本过程的影响 / 389 学龄前期 / 389 核心过程 / 391 对于基本过程的影响 / 392 小学阶段 / 392 5～7岁的转变 / 393 核心过程 / 394 对基本过程的影响：文化的角色 / 395 青少年期 / 396 青少年期早期与青少年期晚期 / 396 核心过程及它们之间的联系 / 398 对基本过程的影响 / 399 基本问题回顾 / 399 发育过程中最主要的影响是什么 / 400 时间的影响究竟有多大 / 402 个体差异有多重要 / 405 最后一点：发育的乐趣 / 406