东学西渐：美国大学核心课程中的华夏经典

黄永钢，云南师范大学英语本科，贝勒大学美国研究硕士，纽约圣约翰大学世界现代史博士，纽约市立大学布鲁克林学院现代语言文学系教授，大纽约地区中文教师学会理事，2009-2013年美国华人人文社会科学协会理事，《美国中文教学与研究》（Journal of Chinese Teaching and Research in the U.S.）主编，2006-2007年《彼岸》杂志历史专栏作者，曾发表数十篇历史散文和学术论文，出版散文集：《美国遐思》，纽约，2007，传记：《顾雅明传》 （合著）纽约，2013。 鲁曙明，马里兰大学跨文化传播学博士，纽约市立大学布鲁克林学院教授、中国项目主任。出版《旅美学者看台湾：21世纪台湾社会考察与分析》等专著，主编《西方人文社科前沿述评》大型系列丛书30余卷，由中国人民大学出版社出版。2005-2006年任美国华人传播学学会会长，2003-2007年任美国华人人文社会科学协会会长，现任大纽约地区中文教师学会会长。

这本书是笔者在跨文化的语境中教授中国经典思想作品的实践总结。笔者自幼受中国文化的熏陶，成年负笈海外，长期在国外学习和生活，对美国社会和西方文明进行了深入的观察和思考。 在教学中，笔者结合中国和西方的教育理念，采用以学生为中心，教师和学生互动的启发式现代教育方法，将东西方文化在各个层面进行比较，将优秀的古代思想和现代的先进观念相联系，极大地激发了学生的创造性和批判性思维。学生普遍反映中国经典文化课为他们开启了一道新的思想的大门，引领他们进入了一个前所未见的新天地。

第一章经典文化课程设计思想 一、中国思想和文学的发展 二、教学教材 三、课程大纲 四、教学反映 五、学生评论 第二章《周易》——中国古代文化的启示性文本 一、中国文化的思想基础 二、“象”思维模式对中国文化的影响 三、古典诗词中的丰富意象 四、骈偶和谐韵：文学修辞风格的奠基 五、简朴：一个重要的文学传统 六、《周易》与中国古典文化教学 七、学生评论 第三章《诗经》和汉诗英译 一、英译中国古典诗歌的误译 二、翻译较好的古诗 三、学生评论 第四章教《论语》的体会 一、教学设计 二、苏格拉底、耶稣和孔子 三、历史背景介绍 四、儒家的核心观念 五、《论语·为政》 六、学生评论 第五章老子哲学的渐进教学法 一、教学设计 二、日常英文里的道家观念（辩证思想） 三、“道”和“德”两个核心概念的内涵 四、“女性”、“水”、“溪谷”、“婴儿”等意象的含义 五、《道德经》文本分析举例 六、学生评论 第六章孟子思想的意义 一、教学设计 二、牛山濯濯 三、鱼与熊掌 四、两篇文章的提纲 五、学生评论 第七章美国大学生喜爱庄子 一、庄周梦蝶 二、混沌之死 三、钓于濮水 四、濠梁之辩 五、学生评论 第八章儒道释三家异同 一、儒家的“道”与道家的“道” 二、孔孟比老庄容易理解 三、道家和佛学的“异”和“同” 四、学生评论 第九章美国学生心中的中国古典文学 一、汉乐府 二、魏晋 三、唐诗 四、宋词 五、散文 六、学生评论 参考文献