化学教育测量和评价

刘知新1928年生，河北省定州市人。 1952年毕业于北京师范大学化学系并留 校工作，现任北京师范大学教授，兼中国 教育学会化学教学研究会理事长、中国 化学会化学教育委员会副主任委员、《化 学教育》杂志主编等职。主要著作有： 《化学教学论》（主编）、《中学化学教材教 法》、《中学化学教学指导书》（主编）、 《基础化学实验大全》（上、下册，主编） 等，发表数十篇学术论文。 王建成1958年生，安徽省郎溪县人。 1977年芜湖师专毕业，在中学任教。1982 年考入安徽省教育学院进修2年。1984 年考入北京师范大学化学系攻读化学教 学论硕士学位，1987年获教育学硕士学 位并留校工作，现任北京师范大学讲师。 近10年来主要从事化学教育与教育测 量和评价方面的教学及研究工作，发表 论文多篇。

本书内容提要 本书在一般教育测量和评价理 论、方法与化学学科特点密切结合的 基础上，全面地介绍化学教育测量和 评价的基本理论、方法和技术，以化 学教学测量和评价为重点，讨论化学 教育测量和评价研究的重要课题及其 研究成果和发展趋势。写作上既重视 理论探讨，又贴近实际，增加可操作 性，为读者开展化学教育测量和评价 活动及进行有关研究提供有益信息。

目录 总序 序 前言 第一章 化学教育测量和评价概述 第一节 现代教育测量和评价的意义 一 教育测量和评价的产生和发展简介 二 对现代教育测量和评价概念的认识 三 教育测量和评价的地位和作用 第二节 教育测量和评价的基本功能、实施程序与主要原则 一 基本功能 二 实施程序 三 主要原则 第三节 化学教育测量和评价研究 一 化学教育测量和评价的特点 二 我国化学教育测量和评价的研究现状及发展趋势 三 现代化学教育工作者的测评素质要求 第二章 化学教育目标与化学教育测评的标准 第一节 化学教育目标概述 一 化学教育目标的概念 二 化学教育目标与化学教育测评标准 三 化学教育目标设计的基本原则 第二节 化学教育目标的类别 一 认知目标、情感目标和动作技能目标 二 到达目标和方向目标 三 完成目标、提高目标和体验目标 四 教授目标和学习目标 第三节 认知领域化学教育目标的学习水平分类 一 认知领域化学教育目标分类的意义 二 国外两种教育目标分类学理论的特点 三 中学化学教育目标的学习水平分类 第四节 化学教育目标的制订 一 化学教育目标的结构框架 二 化学教育目标的具体制订 第三章 化学教学测试题的编制 第一节 教学测量的基本原理 一 教学测量的一般特点 二 教学测量的基本步骤及要求 三 对测量工具的质量要求 第二节 命题计划的设计 一 命题计划的意义与作用 二 设计命题计划所要解决的主要问题 三 命题计划的构成与使用 第三节 不同类型项目的编制 一 项目的类型 二 选择题、填空题及简答题的编制技巧 第四节 不同学习水平项目的编制 一 记忆水平的项目 二 理解水平的项目 三 简单应用水平的项目 四 综合应用水平的项目 第五节 项目编排与试题的确定 一 编排项目合成试题 二 项目权重（分数）的确定 三 完成试题双向细目表 四 试题“等值复本”编制 五 预试和试题的最后确定 第四章 化学试题质量分析 第一节 试题质量的初步评价 一 测验分数的分布状态 二 平均分 三 标准差 第二节 试题的信度 一 相关系数 二 信度的概念 三 几种常用信度的意义及计算方法 第三节 试题的效度 一 效度的概念 二 几种常用的效度及估计方法 第四节 项目质量评价 一 项目的难度分析 二 项目的区分度分析 三 选择题的反应模式分析 第五章 化学测试结果的分析与评价 第一节 学生集体测验分数的评价 一 根据分数分布估计测验成绩 二 根据平均分和标准差估计测验成绩 三 不同学生集体的测验分数比较 第二节 学生个体的测验成绩评价 一 以常模参照评价学生的测验分数 二 以目标参照评价学生的测验分数 三 评价学生成绩时应注意的问题 第六章 化学标准化考试 第一节 标准化考试的基本理论 一 标准化考试的特点 二 标准化考试的基本程序和要求 三 对标准化考试应有的认识 第二节 化学标准化考试的实践 一 高考化学考试的标准化 二 广东省化学标准化考试试点 三 化学标准化试题库 第七章 情感领域化学教育目标及测评 第一节 情感领域的化学教育目标 一 重要意义 二 具体内容 三 学习水平分类 第二节 情感领域化学教育目标测评 一 测评的意义与特点 二 测评的问卷调查法 三 测评的其他方法 第三节 学生学习化学的兴趣和态度的问卷调查与研究 一 研究的目的和调查量表的设计 二 调查结果的分析与讨论 第八章 化学实验教学目标及测评 第一节 化学实验教学目标 一 实验观察能力培养 二 实验操作技能培养 第二节 化学实验教学测评 一 化学实验观察能力的测评 二 化学实验操作技能的测评 第三节 中学化学实验操作技能测评研究 一 研究目的和测评量表的设计 二 测试过程 三 测试结果分析与讨论 第九章 学生解题思维过程的测量与评价 第一节 有关问题解决的心理学研究概述 一 尝试错误理论 二 顿悟学说 三 五阶段理论 四 现代认知心理学的研究 第二节 学生解题思维过程的测评研究 一 调查问卷的设计 二 调查结果 三 调查结果讨论 第十章 化学课堂教学评价 第一节 化学课堂教学评价的主要功能 一 全面落实化学教学目标 二 全面评价教学水平，激发教学积极性 三 帮助教师改进教学方法，提高教学水平 第二节 总结性的化学课堂教学评价 评优课 一 评优课指标体系的建立 二 实施评优课时的有关问题讨论 第三节 形成性的化学课堂教学评价 检查课 一 检查课的意义 二 化学检查课的实施要点 第四节 诊断性的化学课堂教学评价――研究课 一 研究课的意义 二 化学研究课的实施要点 主要参考文献