中国教育通史(第三卷)

本书是全书的第三卷，内容包括宋、辽、金、元、明、清(鸦片战争前)时期的教育，着重探讨中国封建社会中后期教育制度进一步完善、教育思想进一步深化和教育经验进一步丰富的历史过程及其规律，并揭示封建教育由发展高峰逐步走向衰败、近代新教育萌芽的历史趋势。

目 录 第七章 宋代的教育 第一节 社会概况和文教政策 一 社会概况 二 文教政策 第二节 官学教育 一 三次兴学运动 二 官学制度的完善 三 官学教育的实施 第三节 私学和蒙学 一 私学教育的发展 二 蒙养阶段的教学 三 蒙学教材的编写 第四节 书院制度 一 书院的起源 二 宋初的著名书院 三 北宋书院的沉寂 四 南宋书院的勃兴 第五节 科举考试制度 一 宋初科举考试制度的加强 二 北宋对科举考试制度的改革 三 南宋科举制度的腐败 第六节 胡瑷的教育思想 一 生平和教育活动 二 苏湖教法 第七节 张载的教育思想 一 生平和教育活动 二 教育思想 第八节 程颢、程颐的教育思想 一 生平和教育活动 二 教育思想 第九节 王安石的教育思想 一 生平和教育活动 二 改革科举考试制度 三 改革学校教育制度 四 置经义局、撰《三经新义》 五 教育理论主张 第十节 朱熹的教育思想 一 生平和教育活动 二 对当时学校和科举的批评 三 教育阶段的划分和教育内容的安排 四 道德教育的理论和经验 五 教学思想和读书法 第十一节 陆九渊的教育思想 一 生平和教育活动 二 教育思想 第十二节 陈亮 叶适的教育思想 一 生平和教育活 二 教育理论基础 三 教育目的 四 教育内容 五 教育方法和学风 第八章 辽、金、元的教育 第一节 文教政策 一 兴学设教以加速封建化的进程 二 发展教育以促进民族大融合与中外文化交流 三 重才养士以增强国力 第二节 官学教育制度 一 中央官学的发展 二 地方官学的设立 三 金、元之际的庙学 四 官学的管理 第三节 私学和书院 一 辽、金、元的私学 二 元代的书院 第四节 辽、金、元的科举制度 一 辽代的科举制度 二 金代的科举制度 三 元代的科举制度 四 辽、金、元科举制度的特点及其与教育的关系 第五节 完颜雍 元好问的教育思想 一 完颜雍的教育思想 二 元好问的教育思想 第六节 耶律楚材的教育思想 一 生平和教育活动 二 以儒治国、尊孔兴学 三 以佛治心、修身养性 第七节 许衡的教育思想 一 生平和教育活动 二 传播理学教育理论 三 道德教育思想 四 教学思想 第八节 吴澄的教育思想 一 生平和教育活动 二 教育思想 第九章 明、清（鸦片战争前）的教育 第一节 社会概况和文教政策 一 社会概况 二 文教政策 第二节 官学教育 一 国子监 二 府、州、县学 第三节 书院制度 一 明清书院的发展 二 东林书院 三 诂经精舍和学海堂 第四节 社学、义学和私学教育 一 社学、义学和私学的发展 二 蒙学的教材 三 蒙学的教法 四 荣学的教师 第五节 科举与八股取士 一 科举定制的确立 二 科举考试的内容、步骤和方法 三 取士名额及其出路 四 八股取士和八股文 五 科举的作用和影响 第六节 王守仁的教育思想 一 生平和教育活动 二“致良知”的学习论 三“知行合一”的道德修养论 四“随人分限所及”的施教原则 五“诱”、“导”、“讽”的儿童教育论 第七节 王廷相的教育思想 一 生平和教育活动 二 人性论与教育作用 三 认识与知识 四 学习与修养 第八节 黄宗羲的教育思想 一 生平和教育活动 二 揭露科举对教育的毒害 三“公其非是”的学校教育主张 四 经史致用的实学教育内容 五 以“学用一致”为中心的教育方法 第九节 王夫之的教育思想 一 生平和教育活动 二 教育与政治经济的关系 三“习与性成”的教育作用论 四 教学思想 第十节 颜元的教育思想 一 生平和教育活动 二 培养“经世”人才 三“实文、实行、实体、实用”的教育内容 四 以“习行”为主的教学法理论 第十一节 戴震的教育思想 一 生平和教育活动 二 培养理民治安的“贤才” 三“由词通道”的经学教育和科学教育 四“明理解蔽”的教学论 五“强恕去私”的道德教育论 第十章 宋、元、明、清的科技教育 第一节 宋、元的科技教育 一 科技专科学校的完善 二 私学科技教育的活跃 三 理学家的科技教育活动 四 艺徒制的发展 五 科技教学的基本经验 第二节 明、清的科技教育 一 科技专科学校的缓慢发展和衰落 二“西学东渐”对科技教育的影响 三 乾嘉学派的科技教育活动 四 科技普及教育