教育新思维

教育新思想 “就学”抑或“求学”？――来自“急诊室”与“急症室”的教育启示/3 适应学生的教育与适应教育的学生――《动物学校》告诉了我们什么？/7 听话与“板鸭”――亟待消亡的“四鸭教育”/12 规矩与方圆――谁来改造我们的课堂？/18 标准化与僵死化――孩子的想像力是如何丧失的？/24 知识与价值――什么知识最有价值？/29 学会教与教会学――呼唤图书馆意识/34 苦学与乐学――我从EverydayisCHILDREN’SDAY想到了什么？/39 比什么与怎样比――中加教育“比较”观之比较/44 神圣德育与底线德育――由一则幼儿园报道引发的思考/50 教育新视野 “学问”抑或“学答”？――让孩子永远充满“？”/59 敢问与会问――创新教学应让学生“会问”/65 独白与对话――什么是对话教育？/71 “不懂装懂”与“懂装不懂”――再谈对话教育/76 “对的”教学与“好的”教学――追求教学的AHA境界/83 “懂了吗？”与“还有问题吗？”――反思教学中的“懂”/88 举啥样的“一”与反怎样的“三”？――重审教学中的“举一反三”/96 传统教学与现代教学――来自英语26个字母的启示/102 迟到与拖堂――两种课堂文化现象的比较/113 常识与谬误――关于学生学习的流行谬误/118 师生新篇章 好学生与坏学生――我们该以何种眼光看学生？/129 好学校与好教师――我们该以何种眼光看学校和教师？/134 认清自我与更新自我――你是一个怎样的教师？/141 高高在上者与共同遭遇者――做一个有“心”的教师/146 “公仆”抑或“专家”？――塑造教师的专业形象/154 训话与对话――教师，你常与学生对话吗？/162 他听你说与你听他说――你是一个“听话”的教师吗？/166 他律与自律――我们可以从《美国教师的十大戒条》中学到什么？/171 反思与借鉴――建立《中国教师誓词》刍议/179 “TRY哲学”与成功体验――一种新的教育行动观/187